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    神奇公式秒杀全国11选5:这儿真好的说课稿

    说课稿 时间:2018-04-22 我要投稿
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    彩票11选5 www.4x8g.com   新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地.当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时,展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界,《这儿真好》说课稿。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然,感受大自然的美,了解这个美好的世界。

      一、教材分析

      苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事??挝慕彩隽艘恢恍⌒苷遗笥训墓适?,告诉我们改善环境,?;せ肪车闹匾?。全文共分为三个部分:第一部分写小熊在荒岛上很孤单,第二部分写小熊在云儿的指点下,开始在岛上种树,第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书,学生感悟到找朋友和种树之间的联系,明白?;せ肪车闹匾?。与课文相配的插图也形象地再现了课文。

      二、教学目标

      新课标指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑,根据课程阶段目标及教材特点,我确定了本课第二课时的教学目标:

      a)能正确、流利、有感情地朗读课文。

      b)了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪儿。

      c)教育学生从小要爱护环境。

      三 、 教学重点

      本着以人为本的理念,根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点,我认为本节课的教学重点是:有感情地朗读课文,重视学生语感的培养,在教学中营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,在读的基础上有思有悟。

      四 、 教前准备

      教师:磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

      学生:准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

      五 、 教学理念

      1.教师作为学习活动的组织者和引导者,要创设师生平等对话的空间,让学生成为课堂的主人,课堂上形成“师生互动,生生互动”的一种氛围。

      2.积极采用自主、合作的学习方式。

      3.充分开展探究活动,在潜移默化中树立初步的环保意识,培养学生的实践能力,小学一年级语文教案《《这儿真好》说课稿》。

      4.课堂上,给学生创新的机会,培养学生的创新能力和创新意识。

      六 、 教学设计的特点

      1.读中品味,培养语感。

      在设计教学策略时,我以读为本,让学生通过各种形式的读,体味课文内容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练,在读中理解小熊是怎样找到朋友的,培养语感,了解这儿怎么好,受到情感的熏陶。

      2.激发兴趣,提供语言环境与想象的空间

      把学生看成发展的人,必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说,一个平等、轻松、趣味的课堂,无疑会让学生轻松自在,兴趣大增。例如在教学中,多处出现动物的图片,激发学生的兴趣,燃起他们看的欲望,说的欲望,读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了,学生会睁大眼睛,兴趣盎然,会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树,是花,是草时,学生的兴奋是不言而喻的,此时此境,他们会张开想象的翅膀,说出自己心中最美的小岛景色。

      3.创设情境,展示自我。

      本节课给了学生充分展示自我的一个舞台,创设适当的情景,让学生说一说,画一画,读一读,想一想。激发学生自主学习探究,展示自我的愿望。例如,在出现小岛的美景时,让学生拿出自己的画笔,把自己心中的小岛画出来,充分发挥学生的自主性,创造性,调动他们的积极性。学生从画岛,到说岛,最后读课文,感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象,联系说话,培养他们的创造能力。此外,这些环节也张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽!

      4.拓展延伸,合理利用课程资源。

      在拓展活动中,结合本文的特点和学生的认知水平,挖掘教材的空间,利用身边的教材资源,让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置实践作业,和家人一起去种树。这样的设计深化了课文,把想法变为行为,知识与技能、课内与课外有机结合在一起,营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语,一个个奇思妙想??翁没嵴嬲晌桓鋈蒙慷母鲂哉固?。

      七 、 教学过程

      (一)引入课文

      由课题“这儿真好”引入课文,读题后,让学生说出上节课的感知,说出“这儿”指的是小岛,教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。

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      1.读第一自然段,学生看图片直观地感受小岛的荒凉,感受小熊的孤单,让学生成为小熊,说说小熊想要做什么,加深体会,了解小熊的心理,朗读时自然入情入境。

      2.教学第二小节时,我自己变成一朵云,学生很感兴趣,适当的指点,如果你是小熊会对云说什么,然后出示小熊问云儿的话,学生体会到小熊的心情,朗读也就融入其中了。

      3.教学第三小节时,我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上,激发学生的好奇心。这时,我让学生讨论小熊

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